Blogia
sandalau

OBSERVACIÓN FINAL

Datos de Observación:

Escuela:

 XXX

Modalidad:

Comunicación Arte y Diseño con Orientación en Comunicación.

Localidad:

Uspallata, Las Heras, Mendoza.

Espacio Curricular:

Lengua y Literatura

Docente:

Profesor XXX

Año:

1ro polimodal

Observador:

Perez Carolina

Tema:

Literatura y Cultura (repaso)

Duración de la Obs.

Un modulo, 13.15 hs. a 14.35 hs.

Fecha:

Martes 24 de Junio  de 2008

 

1. PERFIL DE LA INSTITUCIÓN Y SU AMBIENTE

A 1.850 m. sobre el nivel del mar se encuentra la escuela N° XXX, ubicada en el valle de Uspallata, departamento de Las Heras, ciudad de Mendoza. Éste establecimiento fue creado en el año 1963, con el nombre BT-18, cumpliendo funciones solo en turno tarde, en aquel entonces ocupaba un edificio cedido por el Ejército Argentino (ocupado actualmente por un colegio primario) situado en el corazón del valle, a las afueras de la unidad militar,  poseía la modalidad Técnica Minera, ya que la zona era explotada por esta profesión y el colegio era el encargado de preparar la mano de obra.

(Vista actual del edificio cedido por el Ejército Argentino ) 

20081128031508-100-0104.jpg20081128031911-100-0105.jpg

Transcurrido el tiempo la escuela provincial BT-18 abandona este nombre para ocupar el de Nuestra Señora de las Nieves con la numeración 4-132, este cambio también se vio reflejado en su modalidad ya que a partir de ese momento pasa a ocupar el titulo de Perito Mercantil. Nuevamente  por directiva de la DGE cambia la inscripción 4-132 por la, que conocemos hoy en día.

A mediados del año 2000 se hace entrega de un nuevo edificio escolar, el cual es ocupado en el comienzo del ciclo lectivo 2001, actualmente cumple sus funciones en dichas instalaciones, con doble turno (mañana y Tarde), y doble escolaridad. 

 

(Vista norte de la institución actual)

  20081128223011-s3010151.jpg      

 

El hecho de compartir el compromiso educativo secundario solo con el CENS N°  3-414, ha dispuesto que esta reciba a la mayoría de los alumnos ingresantes a nivel medio. Por este mismo motivo el colegio complementándose con el CENS, ha debido variar sus modalidades tratando de cubrir las diversas necesidades educacionales, y laborales que surgen en la zona. 

 

2. CROQUIS ZONAL DEL VALLE

20081128225421-croquis-zonal.jpg

REFERENCIAS:

  COLEGIOS: Primario, Secundario, especial.    PLAZA, ESPACIO VERDE

  POLICIA DE MENDOZA                                    TERMINAL DE OBNIBUS

  HOSPITAL DE USPALLATA                                 RESTAURANTES

  ALOJAMIENTO                                                   DISCOTECA

   CAMPING                                                          COLEGIO A OBSERVAR

( MUESTREO GENERAL DEL SECTOR CENTRAL DEL VALLE DE USPALLATA,

CON ALGUNOS DE LOS SERVICIOS OFRECIDOS EN EL LUGAR)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


3. NOTAS PREVIAS DEL OBSERVADOR

Salgo de mi casa ubicada en el RIM 16 (establecimiento militar) siendo las 12.30 hs. aproximadamente, con dirección al lugar donde realizare la observación solicitada por el profesor Martín Elgueta, el día esta soleado, hace bastante calor. Llego a la escuela XXX a las 13.00 hs., después de haber caminado 2 km hasta la ubicación de dicho establecimiento. No conozco al profesor, pero si el establecimiento ya que yo terminé mis estudios secundarios allí.      

Ingreso al colegio (ya están ingresando los alumnos a las aulas), me encuentro con Matías, mi pareja y personal de la escuela, ya que él había presentado la nota de solicitud y fue mi pie para poder realizar la observación en esta escuela, él me indica donde se encuentra la oficina del director. Ya en conocimiento me dirigí a la dirección para avisar de mi presencia en las instalaciones, el director me recibió y me puso en contacto con el docente que se encontraba en la sala de profesores, el cual me pidió que aguardara unos minutos antes de ingresar al curso.

Son las 13:10 hs estoy haciendo tiempo en la galería frente al curso a observar, esperando la autorización del profesor para ingresar al mismo (al parecer el docente les está advirtiendo a sus alumnos de mi presencia), en la galería esta todo tranquilo, se escuchan algunos profesores y alumnos de otros cursos, se acerca el director y me consulta si está todo bien, le comento la solicitud del profesor, y prosigue su camino. Siendo las 13.20 hs. el profesor abre la puerta del aula y me invita a pasar, luego me pide que tome asiento.               

  

4. CROQUIS DE OBSERVACIÓN

20081128230002-croquis-de-observacion-carolina-.jpg

5. ENTRADA AL CURSO

*      13.20 hs.

Una vez dentro del curso trato de ubicarme rápidamente en un lugar que me permita un panorama completo de la clase. Los alumnos observan mi ingreso y recorrido hasta el lugar seleccionado sin decir ni una palabra, efectivamente el docente ya les había advertido de mi visita.  Inmediatamente después de mi ingreso el docente comienza la clase.

 

P.: Bueno chicos, vamos a repasar las pautas para realizar el trabajo práctico que tenemos pendiente. Por favor saquen la hoja donde teníamos las actividades. 

 20081128230636-s3010314.jpg 20081128231352-s3010315.jpg

Los alumnos conversan entre ellos, mientras revuelven sus carpetas.

Blanco1 pregunta a Gris2: ¿Qué trabajo?

Gris2 responde: ¡El del video #@&*!

El profesor camina entre los bancos realizando una vista de los alumnos. Comienza un repaso de lo visto en la clase anterior, el docente había estado trabajando un texto “Sobre el valor de la historia” escrito por Umberto Eco, el cual les ha sido utilizado por el docente  como disparador del tema, sobre éste escrito se realizó previamente una lectura comprensiva y se han extraído algunos datos. (el observado no ha podido conseguir dichos datos, pero a continuación se presenta el texto trabajo previamente)  20081129000338-img063.jpg

20081129000643-img064.jpg

 20081129000934-img065.jpg

 20081129012335-img066.jpg

 

 P.: ¿Recuerdan que planteaba Umberto Eco[1]?.

Gris15: Sí, algo sobre la realidad.  

Blanco5: ¿sobre el valor de la historia?.

El docente mira al resto del curso buscando más respuestas.

*      13.30 hs.

Ingresa la preceptora al curso, pide permiso al profesor para tomar lista, el profesor acepta. La preceptora saluda al alumnado, el curso se distiende, charlan entre sí en un tono de voz elevada. Gris8 y 9 se levantan y se unen con Gris 13 y 14, formando un grupo, conversan sobre el trabajo de video propuesto por el profesor. El curso se ha revuelto de tal manera que ya no se entiende lo que habla uno ni otro. La preceptora pide silencio repetidas veces, el profesor interviene en la solicitud de la preceptora pidiendo silencio en un tono muy alto, y pide que presten atención a la preceptora, los alumnos acatan la orden. La preceptora mira a los alumnos uno por uno mientras los va nombrando. Una vez que se retira la preceptora el profesor retoma el tema, Gris8 y 9 regresan a sus respectivos lugares.

P.: bueno ¿qué es lo que plantea Eco?

Gris10 le grita a Gris15: ¡Sos denso Leo! (haciendo alusión al profesor)

Gris15 responde: Y dale con lo mismo vos heee…

El profesor se sonríe y continúa.

P.: En su texto “Sobre el valor de historia”, Umberto Eco analiza cómo ha cambiado nuestra relación con el pasado en un mundo desbordado por las noticias del presente.

*      13.40 hs.

       El docente hasta el momento no ha utilizado otro recurso que no sea su voz, ni el pizarrón ni afiches, hay algunos alumnos que ya no prestan atención, Gris3 se encuentra recostado sobre su brazo derecho mirando hacia la pared, no tienen ni un papel sobre la mesa, Gris2 le pasa un lápiz por la oreja. El profesor parece no advertir esta situación y continúa con su clase. Blanco1 y Gris2 hace rato que me miran, pareciera que intentan descifrar que escribo en mi cuaderno.

       El educador habla sobre la realidad mostrada en los programas de chimentos, los alumnos aportan nombres del estilo del programa.

Blanco4: Los profesionales de siempre.

Gris12: ¡Intrusos! 

P.: El trabajo que tenemos que hacer es ver cómo reflejan e influyen los medios de comunicación en la percepción del mundo de hoy en día. La radio, la tele, los diarios, internet, etc. expresan una realidad parcial, ¿Cuál es esa realidad?, ¿Qué es lo que expresan?, ¿Ésta realidad tiene conexión con un hecho histórico?.

  Gris11: el programa que ve mi mamá no aporta en nada

Gris4: es que tu mamá ve novelas nada más.

       Todos se ríen del comentario hecho, nuevamente se relaja el curso y comienzan a criticarse irónicamente, (es una batalla de críticas).

       El docente entre el bullicio le pregunta a Gris11: ¿Cuál es el programa que ve tu mamá?

Gris11: Estrictamente social (haciendo movimiento de negación con la cabeza).

P.: ¿Qué pasa con la televisión mendocina?, ¿Cuál es la realidad reflejada en la tele menduca?

Gris: ¡No pasa nada!, es una cag… (la observadora no logro saber quien aporto el comentario, pero sabe que es un varón por el timbre de vos).

*      13.55 hs.

       Los alumnos retoman el silencio, el profesor se encuentra apoyado en su escritorio (medio sentado con una pierna apoyada sobre el escritorio) sigue sin ocupar la pizarra, mira la hora,  desde ese lugar continua la charla. Se escucha música desde la galería (no reconozco el tema), pero al parecer los alumnos si, Gris1 se pone a cantar en voz alta, el docente le llama la atención, Gris1 se calla.   

Gris17: ¿y los programas de deportes?

       El profesor responde a la pregunta realizada por el alumno (la observadora no registró lo dicho por el docente). La clase se sale del tema principal y aparece la cuestión fútbol  “Boca-River”, los alumnos simpatizantes de Boca cargan al profesor quien pareciera ser de River, comparan al club de la rivera con el Colo-Colo[2], ya que el docente es chileno, nacionalizado argentino[3]. El pedagogo se prende a la broma y responde que los bosteros[4] son como la U de Chile (la observadora por no estar asociada al futbol no capta la comparación realizada por el profesor), la disputa de clubes prosigue por unos minutos. Sin nada más que decir vuelve la calma.

*      14.00 hs.

       El profesor recuerda a los alumnos que todo el material seleccionado debe estar en condiciones para ser ingresado a la PC para armar la producción final, por lo que tendrán que tener en cuenta la forma en la que adquieren y guardan dicha información.  

P.: Recuerden que este trabajo requiere una presentación especial, luego de la investigación hay que realizar un video que dure aproximadamente 10 minutos, me voy a encargar de mirar el tiempo de duración, el video puede contener […], videos, entrevistas, etc., y no se olviden de que debe llamar la atención. Los alumnos aportan diversas ideas de cómo realizar el trabajo.

       Seguido a esto aclara que el trabajo será evaluado interdisciplinariamente con la cátedra de comunicación social, ya que lengua se encargará de todo el proceso de producción de los textos y la relación con el texto de Umberto Eco, y la parte de comunicación se encargará de la elaboración del video y en todo aquello que intervenga los medios, como por ejemplo en la extracción de los datos. El profesor se arrima a mí y me comenta que también es el encargado de llevar adelante la clase de comunicación social en el mismo curso. Al parecer por el lineamiento de la clase, el docente está más interesado en la cátedra de comunicación que en la de lengua.

*      14.10 hs.        

       Mientras tanto Gris3 se va del aula sin autorización, el profesor no advierte esta situación por estar conversando con Gris10. Gris8 se levanta y se agrupa con Gris 11 y 12 miran un hoja (pareciera ser un tríptico), Blanco4 se suma a la reunión de Gris 8,11 y 12. El docente ahora conversa con Gris17 y Blanco6. Vuelve Gris3 se pelea con Blanco1 y Gris2 por la cartuchera que se le ha perdido. Gris6 y 7 miran una libreta de calificaciones (al parecer de Gris5 que se encuentra dado vuelta sobre el lugar en reunión con estos dos).

Gris7: ¿Qué te llevaste?

Gris5: ¡tres!, historia, lengua y radio.

Gris6: Yo me llevo como ocho, jaja… (Gris7 acompaña en la risa).

*      14.20 hs.              

El docente vuelve a posicionarse delante del aula y pide atención los alumnos acatan inmediatamente la solicitud (al parecer el docente tiene un buen control sobre los alumnos), para aquel que haya pensado en trabajar solamente desde internet un buen tema de trabajo son las tribus urbanas, qué fin tienen, cuál es el rol que cumplen en la sociedad, quiénes las integran, etc., el profesor continúa con ejemplos y temas posibles (la observadora no asienta dichos ejemplos y temas). El pedagogo procede a llenar el libro de tema, al parecer la clase concluyo, el curso está totalmente revuelto nuevamente. Blanco2 parece que todavía no encuentra la hoja de consignas ya que se ha pasado toda la hora revolviendo su carpeta.  El profesor se acerca a conversar conmigo, a mi criterio, trata de completar la idea de cómo trabaja y cuál es la función del trabajo planteado, lamentablemente no logramos escucharnos ya que el bullicio era tal que no podíamos ni hablar.

*      14.35 hs

       Toca el timbre para salir al recreo, el profesor se disculpa conmigo y rápidamente se coloca frente a la clase, pide atención y les dice a los alumnos.

P.: No olviden que ya tienen que comenzar a recolectar información y realizar el grueso de lo que sería el trabajo para que la semana que viene comencemos con el armado del video, el cual lo haremos con la ayuda del profesor de informática. Hasta la semana que viene, pueden salir al recreo.

El profesor da por finalizada la clase. Se despide de mi y se retira del curso, antes de salir agrega espero que te haya servido, a lo que yo respondo, si muchas gracias profesor.

Concluye la observación.



[2] El Colo-Colo Football Club fue creado en el año 1925, hoy en día es uno de los clubes más reconocidos de Chile.

[3] Datos aportado por Matías Bustos compañero de trabajo del profesor XXX.

[4] Apodo popular que se le da al Cub Atlético Boca Junior.

¿Y esta publicidad? Puedes eliminarla si quieres.

0 comentarios

¿Y esta publicidad? Puedes eliminarla si quieres